Física y Química en el currículo LOMLOE
Cómo se organiza Física y Química en el currículo LOMLOE: los 5 cursos que cubre Magistral, su marco normativo y los criterios de evaluación y saberes básicos asociados.
Qué es y cómo se estructura en LOMLOE
Física y Química forma parte del currículo LOMLOE en ESO y Bachillerato, repartida en 5 cursos. Magistral recoge el currículo oficial de cada uno de esos cursos: las competencias específicas que el alumnado debe desarrollar, los criterios de evaluación con los que se observa ese desarrollo y los saberes básicos que se enseñan.
En conjunto, esta materia reúne 76 criterios de evaluación y 119 saberes básicos a lo largo de la etapa. Los saberes básicos se organizan en 6 bloques que estructuran los contenidos de la materia. Cada criterio se asocia a su competencia específica, de modo que cualquier aprendizaje evaluado puede rastrearse hasta el currículo publicado en el BOE.
Marco normativo
El currículo de Física y Química que utiliza Magistral procede de la normativa estatal LOMLOE:
- ESO. Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE), Anexo II.
- Bachillerato. Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato (BOE), Anexo II.
Cuando una comunidad autónoma desarrolla su propio currículo, los criterios pueden completarse con el decreto autonómico correspondiente; Magistral lo refleja en la referencia de cada criterio.
Cobertura por curso
| Curso | Etapa | Competencias | Criterios | Saberes |
|---|---|---|---|---|
| 1.º ESO | ESO | 6 | 15 | 25 |
| 2.º ESO | ESO | 6 | 15 | 25 |
| 3.º ESO | ESO | 6 | 15 | 25 |
| 4.º ESO | ESO | 6 | 15 | 25 |
| 1.º Bachillerato | Bachillerato | 6 | 16 | 19 |
Competencias específicas más recurrentes
Estas son algunas de las competencias específicas que se repiten a lo largo de los cursos de Física y Química. Se mantienen estables en la etapa y se concretan, curso a curso, en los criterios de evaluación.
- CE_1 · ESO
Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
CCL1STEM1STEM2STEM4CPSAA4 - CE_2 · ESO
Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.
STEM1STEM2STEM3STEM4CD5CPSAA4CE1CCEC3 - CE_3 · ESO
Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
CCL1CCL5STEM4STEM5CD2CD3CPSAA2CC1CE3CCEC2CCEC4 - CE_4 · ESO
Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.
CCL2CCL3CP1STEM4CD1CD2CD3CPSAA3CE3CCEC4 - CE_5 · ESO
Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medio ambiente.
STEM3STEM5CPSAA3CC3CE2
Criterios de evaluación, en concreto
Tres criterios de evaluación reales del currículo de Física y Química, tal como aparecen en la normativa:
- CE_1.2
Resolver los problemas fisicoquímicos planteados utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar las soluciones y expresando adecuadamente los resultados.
Pertenece a la competencia específica CE_1. Como todos los criterios LOMLOE, se evalúa por niveles de logro.
CE_1 - CE_1.1
Aplicar las leyes y teorías científicas en el análisis de fenómenos fisicoquímicos cotidianos, comprendiendo las causas que los producen y explicándolas utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
Pertenece a la competencia específica CE_1. Como todos los criterios LOMLOE, se evalúa por niveles de logro.
CE_1 - CE_6.2
Detectar las necesidades de la sociedad sobre las que aplicar los conocimientos científicos adecuados que ayuden a mejorarla, incidiendo especialmente en aspectos importantes como la resolución de los grandes retos ambientales, el desarrollo sostenible y la promoción de la salud.
Pertenece a la competencia específica CE_6. Como todos los criterios LOMLOE, se evalúa por niveles de logro.
CE_6
Cómo se evalúa Física y Química con Magistral
Magistral asocia cada pregunta de un examen de Física y Química con su criterio de evaluación LOMLOE. Durante la corrección aplica la rúbrica por niveles de logro definida para cada criterio y registra la evidencia que respalda la calificación.
El profesorado puede filtrar el currículo por curso y por criterio, reutilizar rúbricas entre grupos y exportar los resultados. La calificación resultante es competencial y trazable: cada nota se explica a partir de los criterios alcanzados y de los saberes implicados.