Matemáticas en 2.º Primaria: criterios, competencias y saberes
El currículo oficial LOMLOE de Matemáticas para 2.º Primaria: competencias específicas, criterios de evaluación asociados y saberes básicos, listos para evaluar con trazabilidad.
Competencias específicas
- CE_1
Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.
STEM1STEM2STEM4CD2CPSAA5CE1CE3CCEC4 - CE_3
Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.
CCL1STEM1STEM2CD1CD3CD5CE3 - CE_5
Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos.
STEM1STEM3CD3CD5CC4CCEC1 - CE_7
Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas.
STEM5CPSAA1CPSAA4CPSAA5CE2CE3 - CE_2
Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado.
STEM1STEM2CPSAA4CPSAA5CE3 - CE_4
Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.
STEM1STEM2STEM3CD1CD3CD5CE3 - CE_6
Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
CCL1CCL3STEM2STEM4CD1CD5CE3CCEC4 - CE_8
Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones, las experiencias de los demás y el valor de la diversidad y participando activamente en equipos de trabajo heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables.
CCL5CP3STEM3CPSAA1CPSAA3CC2CC3
Criterios de evaluación
| Criterio | Descripción | Comp. | Decreto |
|---|---|---|---|
| CE_1.2 | Proporcionar ejemplos de representaciones de situaciones problematizadas sencillas, con recursos manipulativos y gráficos que ayuden en la resolución de un problema de la vida cotidiana. | CE_1 | RD 157/2022 |
| CE_1.1 | Comprender las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o herramientas, reconociendo la información contenida en problemas de la vida cotidiana. | CE_1 | RD 157/2022 |
| CE_3.2 | Dar ejemplos de problemas a partir de situaciones cotidianas que se resuelven matemáticamente. | CE_3 | RD 157/2022 |
| CE_3.1 | Realizar conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones de forma guiada. | CE_3 | RD 157/2022 |
| CE_5.2 | Reconocer las matemáticas presentes en la vida cotidiana y en otras áreas, estableciendo conexiones sencillas entre ellas. | CE_5 | RD 157/2022 |
| CE_5.1 | Reconocer conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias propios. | CE_5 | RD 157/2022 |
| CE_7.2 | Expresar actitudes positivas ante retos matemáticos, valorando el error como una oportunidad de aprendizaje. | CE_7 | RD 157/2022 |
| CE_7.1 | Reconocer las emociones básicas propias al abordar retos matemáticos, pidiendo ayuda solo cuando sea necesario. | CE_7 | RD 157/2022 |
| CE_2.3 | Describir verbalmente la idoneidad de las soluciones de un problema a partir de las preguntas previamente planteadas. | CE_2 | RD 157/2022 |
| CE_2.1 | Emplear algunas estrategias adecuadas en la resolución de problemas. 2.2 Obtener posibles soluciones a problemas, de forma guiada, aplicando estrategias básicas de resolución. | CE_2 | RD 157/2022 |
| CE_4.2 | Emplear herramientas tecnológicas adecuadas, de forma guiada, en el proceso de resolución de problemas. | CE_4 | RD 157/2022 |
| CE_4.1 | Describir rutinas y actividades sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso, utilizando principios básicos del pensamiento computacional de forma guiada. | CE_4 | RD 157/2022 |
| CE_6.2 | Explicar ideas y procesos matemáticos sencillos, los pasos seguidos en la resolución de un problema o los resultados matemáticos, de forma verbal o gráfica. | CE_6 | RD 157/2022 |
| CE_6.1 | Reconocer lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, adquiriendo vocabulario específico básico. | CE_6 | RD 157/2022 |
| CE_8.1 | Participar respetuosamente en el trabajo en equipo, estableciendo relaciones saludables basadas en el respeto, la igualdad y la resolución pacífica de conflictos. | CE_8 | RD 157/2022 |
| CE_8.2 | Aceptar la tarea y rol asignado en el trabajo en equipo, cumpliendo con las responsabilidades individuales y contribuyendo a la consecución de los objetivos del grupo. | CE_8 | RD 157/2022 |
Saberes básicos
Bloque A 10 saberes
- Estrategias variadas de conteo y recuento sistemático en situaciones de la vida cotidiana en cantidades hasta el 999.
- Representación de una misma cantidad de distintas formas (manipulativa, gráfica o numérica) y estrategias de elección de la representación adecuada para cada situación o problema.
- Sistema de numeración de base diez (hasta el 999): aplicación de las relaciones que genera en las operaciones.
- Sistema monetario europeo: monedas (1, 2 euros) y billetes de euro (5, 10, 20, 50 y 100), valor y equivalencia.
- Estimaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas.
- Estrategias de cálculo mental con números naturales hasta 999.
- Números naturales en contextos de la vida cotidiana: comparación y ordenación.
- Lectura, representación (incluida la recta numérica y con materiales manipulativos), composición, descomposición y recomposición de números naturales hasta 999.
- Suma y resta de números naturales resueltas con flexibilidad y sentido: utilidad en situaciones contextualizadas, estrategias y herramientas de resolución y propiedades.
- Relaciones entre la suma y la resta: aplicación en contextos cotidianos.
Bloque B 6 saberes
- Unidades de medida del tiempo (año, mes, semana, día y hora) en situaciones de la vida cotidiana.
- Estimación de medidas (distancias, tamaños, masas, capacidades...) por comparación directa con otras medidas.
- Atributos mensurables de los objetos (longitud, masa, capacidad), distancias y tiempos.
- Procesos para medir mediante repetición de una unidad y mediante la utilización de instrumentos convencionales (reglas, cintas métricas, balanzas, calendarios...) y no convencionales en contextos familiares.
- Unidades convencionales (metro, kilo y litro) y no convencionales en situaciones de la vida cotidiana.
- Estrategias de comparación directa y ordenación de medidas de la misma magnitud.
Bloque C 7 saberes
- Vocabulario geométrico básico: descripción verbal de los elementos y las propiedades de figuras geométricas sencillas.
- Modelos geométricos en la resolución de problemas relacionados con los otros sentidos.
- Figuras geométricas sencillas de dos dimensiones en objetos de la vida cotidiana: identificación y clasificación atendiendo a sus elementos.
- Propiedades de figuras geométricas de dos dimensiones: exploración mediante materiales manipulables y herramientas digitales.
- Relaciones geométricas: reconocimiento en el entorno.
- Estrategias y técnicas de construcción de figuras geométricas sencillas de una, dos o tres dimensiones de forma manipulativa.
- Posición relativa de objetos en el espacio e interpretación de movimientos: descripción en referencia a uno mismo a través de vocabulario adecuado (arriba, abajo, delante, detrás, entre, más cerca que, menos cerca que, más lejos que, menos lejos que…).
Bloque D 5 saberes
- Proceso guiado de modelización (dibujos, esquemas, diagramas, objetos manipulables, dramatizaciones...) en la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana.
- Estrategias para la interpretación de algoritmos sencillos (rutinas, instrucciones con pasos ordenados…).
- Expresión de relaciones de igualdad y desigualdad mediante los signos = y ≠ entre expresiones que incluyan operaciones.
- Estrategias para la identificación, descripción oral, descubrimiento de elementos ocultos y extensión de secuencias a partir de las regularidades en una colección de números, figuras o imágenes.
- Representación de la igualdad como expresión de una relación de equivalencia entre dos elementos y obtención de datos sencillos desconocidos (representados por medio de un símbolo) en cualquiera de los dos elementos.
Bloque E 3 saberes
- Representación de datos obtenidos a través de recuentos mediante gráficos estadísticos sencillos y recursos manipulables y tecnológicos.
- Estrategias de reconocimiento de los principales elementos y extracción de la información relevante de gráficos estadísticos sencillos de la vida cotidiana (pictogramas, gráficas de barras...).
- Estrategias sencillas para la recogida, clasificación y recuento de datos cualitativos y cuantitativos en muestras pequeñas.
Bloque F 4 saberes
- Participación activa en el trabajo en equipo: interacción positiva y respeto por el trabajo de los demás.
- Gestión emocional: estrategias de identificación y expresión de las propias emociones ante las matemáticas. Curiosidad e iniciativa en el aprendizaje de las matemáticas.
- Contribución de las matemáticas a los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.
- Identificación y rechazo de actitudes discriminatorias ante las diferencias individuales presentes en el aula. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad del grupo.
Corrige Matemáticas de 2.º Primaria con trazabilidad
Magistral asocia cada pregunta del examen a su criterio de evaluación LOMLOE, aplica la rúbrica por niveles de logro y justifica la calificación. La evaluación competencial, documentada.